Evaluación por parte de los estudiantes de enfermería del entrenamiento en competencias de entrevista clínica

Introducción: Las intervenciones conductuales son herramientas eficaces en la promoción de conductas saludables. La entrevista clínica o consejo individual es una de estas intervenciones utilizadas ampliamente por los profesionales de enfermería. En este sentido, una de las competencias del Grado de Enfermería es entrenar las habilidades del estudiantado en entrevista clínica.
Objetivos: Analizar la satisfacción del alumnado de la asignatura Enfermería familiar y comunitaria I, del Grado de Enfermería de la Universidad de Jaén (UJA) con respecto a la propuesta didáctica sobre la formación en competencias en entrevista clínica.
Metodología: La propuesta didáctica utilizada se basó en la metodología del consejo enfermero (estudiado antes de la experiencia de simulación): fase exploratoria, fase resolutiva y fase autoevaluativa.
Cada estudiante entrevistó individualmente a un paciente (actores del grupo de teatro de la UJA) con un problema de salud. Durante la entrevista se tuvo en cuenta el enfoque metodológico del consejo. Se realizó debriefing tras cada entrevista.
La práctica fue grabada para que cada estudiante visualizara su intervención y pudiera autoevaluarse mediante un cuestionario ad hoc. Previo a la práctica, los estudiantes firmaron un formulario de consentimiento de imagen.
Como herramienta de evaluación de la satisfacción, el estudiantado rellenó un cuestionario auto cumplimentado con cuatro preguntas que debieron responder en una escala Likert de 1 a 5 (siendo 1 poco y 5 mucho) y una pregunta abierta.
Resultados: Un total de 146 estudiantes participaron en la propuesta didáctica. De ellos, un total de 101 completaron el cuestionario.
El 60,4% del alumnado piensa que la ambientación del aula de simulación en una consulta de enfermería ha contribuido mucho a sus habilidades en entrevista clínica (MO=5; x̄=4,53; DE=0,63; Min=2 y Máx=5).
El 89,1% opina que la participación de actores ha contribuido mucho a mejorar las habilidades en entrevista clínica (Mo=5; x̄=4,87; DE=0,39; Min= 3 y Máx= 5).
El 36,6% de los estudiantes piensa que la preparación previa de la experiencia de simulación contribuyó mucho a mejorar las habilidades en entrevista clínica (MO=5; x̄=4; DE=0,94 Min=1 y Máx=5).
El 66,3% del alumnado considera que la retroalimentación o feedback/debriefing después de la intervención contribuyó mucho a mejorar las habilidades en entrevista clínica (MO=5; x̄=4,47; DE=0,86 Min=1 y Máx=5).
Además, la mayoría de los estudiantes que respondieron a la pregunta cualitativa indicaron que la práctica contribuyó significativamente a su formación, destacando que es de gran utilidad para su labor profesional futura.
Discusión: Al igual que nuestros resultados, numerosos estudios apuntan que los estudiantes valoran muy positivamente el entrenamiento de competencias en entornos simulados. Esto permite acercar la realidad al estudiante proporcionando un aprendizaje más significativo y motivador.
Conclusiones: La simulación clínica es clave para el desarrollo de habilidades y competencias. Es necesario preparar al estudiantado antes de la experiencia de simulación. La intervención de actores externos constituye un elemento clave en el entrenamiento en entrevista clínica (consejo). La ambientación y el debriefing también suponen aspectos relevantes en la adquisición de las competencias que se pretenden entrenar.

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